<< Назад | Оглавление | Далее >>
Хвала учебе — проклятье школе
6. А как же обучение? Это ли не цель?
6.1. Школа не несет ответственности за плоды своей деятельности
Если после смерти вы не попали в рай, то предъявлять какие-либо претензии к церкви совершенно бесполезно. Она никогда не признáет, что практикуемые ею таинства и обряды оказались недостаточно действенными из-за ошибок, допущенных при их разработке и проведении. Она не принесет вам своих извинений и не вернет уплаченных вами денег. Вместо этого она скажет, что вы сами во всем виноваты, что ваша вера была недостаточно крепка, а ваше раскаянье недостаточно искренним, чтобы успешно замолить ваши тяжкие прегрешения. Тем более не приходится говорить о какой-либо ответственности церкви, если после смерти вдруг выяснится, что никакой бессмертной души у вас нет и вы просто полностью прекратили свое существование.
Точно так же, если вы провалили ЕГЭ и не поступили в желанный вуз, то в этом виноваты исключительно вы сами, а никак не школа. Никакой суд не примет у вас искового заявления (которое вы, впрочем, и написать-то не сумеете), и не назначит вам компенсации за бесцельно потраченные годы. Ваших учителей не уволят и зарплату им не урежут. И даже если вы окончили школу с золотой медалью, никто не понесет ответственности за то, что после одиннадцати лет изматывающей учебы вы вступаете во взрослую жизнь в качестве абсолютно неквалифицированной рабочей силы, способной конкурировать на рынке труда разве что со среднеазиатскими мигрантами, едва понимающими по-русски.
Давайте подумаем, как мог бы быть организован учительский труд, если бы его декларируемые цели не были иллюзорными. Да, собственно, так, как организован всякий труд в сфере услуг. Прежде всего, ученики и их родители выступали бы в роли клиентов. Это значит, что учитель исполнял бы заказ, исходящий именно от них, а не решал бы задачи, поставленные перед ним государством. Если бы, к примеру, я захотел, чтобы мой ребенок поступил в Московский университет, то я бы мог заключить с учителем договор на оказание образовательной услуги, в соответствии с которым он бы получил от меня достойный гонорар после зачисления ребенка в указанный вуз. Понятно, что учительский труд в таком случае был бы сопряжен с существенным риском, потому что успех в конечном итоге зависит не только от искусности учителя, но и от добросовестности ученика и от многих других факторов, но этот риск мог бы быть застрахован, а стоимость страховки включена в учительский гонорар. Страховая компания, специализирующаяся на покрытии такого рода рисков, как раз и могла бы называться школой, поскольку ей бы фактически пришлось заниматься организационным обеспечением учебного процесса.
На эту тему можно было бы еще много фантазировать. Например, о роли государства, которое, если уж оно печется о социальной справедливости, могло бы предоставлять малоимущим семьям целевые субсидии на образовательные нужды. Но поскольку все эти благие фантазии всё равно не имеют шансов на осуществление, то и не стоит расточать усилия на проработку второстепенных деталей. Отмечу лишь самые принципиальные моменты:
1. Заключение договора является делом сугубо добровольным для всех участников. Ребенка не заставляют насильно учиться, если он того не хочет, а учитель не обязан тратить свое время и нервы на ученика, которого он считает бесперспективным.
2. Уже после вступления в силу договор может быть расторгнут в любой момент по инициативе любой из сторон. Учитель может отказаться от нерадивого ученика, а ученик — от бездарного учителя.
3. Цель учебы сформулирована настолько четко, что впоследствии можно однозначно судить о том, достигнута она или нет.
4. Одна и та же цель полностью разделяется учителем и учеником. Учитель выступает исключительно в качестве помощника, и не берет на себя дополнительно роли надзирателя и судьи.
При такой постановке дела можно было бы утверждать, что учитель несет ответственность за результаты своего труда. Реальность, однако, такова, что количество учебных мест в Московском университете строго ограничено, равно как и в других вузах. Все эти места — ни на одно больше и ни на одно меньше — будут заполнены в любом случае, независимо от того, хорошо работают школьные учителя или плохо. К чему тогда все эти рассуждения о какой-то еще ответственности?
29.11.2021
