Образовательный проект Леонида Некина

Полный курс АНГЛИЙСКОГО и НЕМЕЦКОГО

Бесплатно. В интернет-группе. Жать сюда!

Главная > Что пишут? > Глен Доман: воспитание «гениев» >

Рецепт гениальности

Зелен виноград

 

Удивительно, как меняется впечатление от печатного слова в зависимости от предварительного настроя! При повторном ознакомлении с трудами Домана я был просто ошеломлен: ба! да ведь они же написаны по классическим канонам мошеннических книг, которые только затем и существуют, чтобы дурачить читателя. Видать, я очень хотел обмануться, раз попался на эту удочку.

В нашу эпоху, подарившую людям свободу печати и отнявшую у них совесть, каждый волен публиковать свои измышления под видом хорошо проверенных рекомендаций. Человеку свойственно мечтать — и не просто мечтать, а стремиться к осуществлению своих мечтаний, а значит, и собирать всякую информацию, какая может для этого пригодиться. Но если уж есть спрос на информацию, то и за предложением дело не станет. Чего только не увидишь на полках книжных магазинов! «Как разбогатеть», «Как избавиться от болезней», «Как управлять мужем», «Как стать ясновидящим», «Как исправить карму», «Как обрести бессмертие», — всё, о чем только можно пофантазировать, стало предметом бесчисленных руководств, соблазняющих быстрым успехом. И, конечно же, родители, стремящиеся вырастить гения, без труда найдут инструкции, предназначенные специально для них.

Я всегда был неисправимым мечтателем. Волей-неволей я вынужден был ознакомиться с огромным количеством шарлатанских сочинений. Со временем глаз у меня стал достаточно наметанный: обычно мне достаточно лишь несколько минут полистать книжку, чтобы оценить степень добросовестности автора. Вымышленные руководства — это специфический литературный жанр, характеризующийся своими особыми признаками. Книги Домана можно рассматривать как хорошее пособие, иллюстрирующее эти признаки. Вот некоторые моменты, которые я хотел бы отметить.

1. Каждая книга Домана составлена из текстов всего лишь двух разновидностей. Во-первых, это собственно предлагаемые рецепты, а во-вторых, это мощная агитация за них, направленная исключительно на эмоции читателя, как это принято в профессиональной рекламе. Нет никакой просветительной части, никаких разъяснений касательно детской психологии восприятия. Отсутствуют ссылки на других авторов, нет списка литературы.

Настоящий ученый накопил бы за сорок лет исследований огромный багаж собственных красивых идей, которыми стремился бы поделиться. Однако плодотворная научная идея — это не такая вещь, которую можно объяснить в двух словах обыденного языка. Для того чтобы читатель понял идею, его нужно подготовить. Ему нужно рассказать о неожиданных открытиях, о хитроумных концепциях, об удивительных парадоксах и неразгаданных противоречиях. Добросовестное, невымышленное руководство не столько дает рецепты, сколько просвещает. Если я, прочитав книгу, не приобщился к какой-либо области человеческих знаний, а только получил ряд инструкций, то инструкциям этим грош цена.

2. Тот, кто склонен к мистификациям, обычно остается верен себе даже в мелочах. Говоря о самых обыкновенных вещах, Доман не может удержаться от нелепых преувеличений. Он не просто много работает, а работает двадцать четыре часа в сутки. Он не просто восхищается «Декларацией независимости США», а не может перечитывать ее без слез. Письма, которые он получает от своих читательниц, содержат не просто благодарности, а торжественные гимны. Его вклад в развитие человечества является не чем иным, как революцией, и не какой-нибудь, а самой важной и самой великолепной изо всех революций.

Это всё можно было бы отнести к невинным риторическим приемам — гиперболам и метафорам. Но солидные авторы так не пишут — по той причине, что опасаются бросить тень недоверия на свои любимые идеи. Основная мысль Домана такова: «Учить годовалого ребенка намного легче, чем шестилетнего, а шестимесячного легче, чем годовалого». Можно ли к этому утверждению относиться серьезно? Или это опять всего-навсего риторический прием?

3. Доман любит делать сенсационные заявления, не заботясь о том, что читателю, вероятно, захочется узнать, на чём они основаны. Из всех доказательств, которые он приводит, самое веское звучит так: «Мы в этом убедились за сорок лет наших исследований (работая по двадцать четыре часа в сутки)». Так, Доман утверждает, что всякий полуторагодовалый ребенок, бросив один беглый взгляд на группу каких-либо предметов, может безошибочно определить их количество, даже если оно очень велико. Родителям остается только сообщить ему название этого количества, скажем «98», и тогда он будет уверенно отличать его от другого количества, например «99». На этой «особенности» детского восприятия построена вся Домановская методика обучения математике.

Здесь весь расчет на то, что читатель подумает: «Ну не может же такой солидный человек так бессовестно врать!» На самом деле, легче поверить в бессовестность взрослого, чем в способность младенца к мгновенному счету. Если бы Доман действительно провел тщательные исследования, приведшие к столь удивительному выводу, он мог бы, по крайней мере, привести краткое описание своих экспериментов. Как исследователь, привыкший к точности, он упомянул бы, насколько велико то количество предметов, которое так запросто распознают младенцы, — исчисляется ли оно сотнями, тысячами, миллионами? О его открытии знали бы детские психологи всего мира и обязательно поделились бы этим с журналистами. И, наконец, очень подозрительно то, что, согласно Доману, необыкновенные способности малых детей утрачиваются к двум с половиной годам, то есть к тому времени, когда ребенок может уже кое-что сообщить окружающим о способах своего восприятия.

 

4. Доман не указывает границ возможностей своих методик. Он преподносит их так, будто ему не известно ни единого случая, когда бы они не сработали или хотя бы вызвали какие-либо трудности. Более того, он подчеркивает, что его методики равным образом подходят и для детей с мозговыми травмами, но при этом не упоминает о том, что мозговые травмы бывают разные, в том числе и весьма тяжелые.

5. Доман выдвигает десять основных принципов обучения, три из которых представляют собой, по существу, разные формулировки одного и того же правила: заниматься с ребенком можно только тогда, когда и он и обучающий пребывают в радостном настроении. Учитывая, что в день должно состояться не менее пятнадцати занятий, это фактически означает, что родители должны обладать способностью произвольно вводить себя и своего ребенка в состояние радости в заданные моменты времени. О том, как можно развить в себе такую способность, Доман умалчивает. (Это очень напоминает главное требование при употреблении шарлатанских снадобий: необходима безоговорочная вера в то, что средство поможет. Никто не спорит: вера способна творить чудеса. Весь вопрос в том, откуда ее взять.)

6. Под предлогом сохранения хорошего настроения у обучаемого, Доман самым категорическим образом не советует родителям устраивать ребенку какие-либо проверки. Таким образом, родители остаются без обратной связи. В течение месяцев и даже лет они должны проделывать необычные, трудоемкие действия, не имея возможности убедиться в их осмысленности.

Разумеется, запрет на проверку знаний ребенка — это не что иное, как запрет на проверку самой методики. Подобная методика формально неуязвима. Всякий, кому вздумается испытать ее, поневоле вынужден нарушить основное ее предписание. Однако такого рода «неуязвимость» ставит Домана в один ряд с шарлатанами и мошенниками, которые заинтересованы прежде всего в том, чтобы по возможности дольше оттягивать миг разоблачения. Стараясь отмежеваться от столь неприятной компании, Доман предлагает в качестве обратной связи так называемую процедуру «выявления способностей», которая заключается в следующем. Родители выкладывают пред ребенком две карточки и просят выбрать ту из них, на которой написано определенное слово. Если ребенок указал карточку правильно, то можно радоваться. Если ребенок ошибся, то следует веселым тоном поправить его и… тоже радоваться. При первом же подозрении на то, что такое занятие пришлось ребенку не по вкусу, процедуру нужно немедленно прекратить. В любом случае предъявлять карточки на выбор можно не чаще одного раза в неделю. Никакой корректировки курса в зависимости от исхода «выявления способностей» не предусмотрено.

7. Верно угаданная карточка в тесте «выявления способностей» — это максимальная награда за труды, на которую могут претендовать родители, следующие Домановской методике. Вместе с тем, в рекламной части своих книг Доман обещает родителям, что перед их ребенком «распахнется дверь в сокровищницу истории человеческой письменности, где хранятся накопленные веками знания». Он приводит в пример двухлетнюю девочку, которая «бегло и с выражением читает незнакомую ей газету». Конечно, никто не ожидает от рекламы полной правдивости, но в данном случае расхождение между тем, чем манят, и тем, что дают, превосходит всякую разумную меру.

8. Доман мастерски пользуется приемом подмены понятий. Если малышу показали карточку с каким-либо словом, то, по терминологии Домана, ребенок это слово уже выучил (они-де моментально всё впитывают). Дети, которым продемонстрировали пару десятков карточек, уже умеют читать («конечно, они бы не смогли прочитать Шекспира, но…»). Быть компетентной матерью — это значит всё свое время без остатка посвящать выполнению Домановской программы. А гении — это те, кого в младенчестве научили читать, считать и снабдили обширными сведениями для участия в разнообразных викторинах.

Осталось ответить на один вопрос: каковы же реальные достижения детей, обучающихся по методикам Домана в основанном им институте? В его книгах об этом говориться как-то вскользь, а о статистических данных речи и вовсе не заходит. Очень любопытную дополнительную информацию на этот счет можно почерпнуть у Сесиль Лупан [1], французской специалистке по раннему развитию, которая когда-то побывала на недельных курсах в Домановском институте. Она подробно описывает и сами курсы и свои безуспешные попытки применить приобретенные там знания на практике. Домановские курсы представляют собой впечатляющее шоу, где продуманы самые малейшие детали, которые только могут повлиять на эмоциональное состояние аудитории, — вплоть до температуры окружающего воздуха. Много времени отводится показательным выступлениям детей, демонстрирующим свои способности. Малыши трех-четырех лет проделывают разные эффектные трюки с карточками, неизменно выбирая правильную из двух предложенных на выбор. Среди выступающих есть и девочка, которая действительно умеет читать. Она берет произвольную книгу из шкафа, открывает ее на произвольной странице и зачитывает перед публикой. Всё бы хорошо, да только эта Домановская примадонна уже далеко не младенец: ее возраст составляет шесть с лишним лет. В России про такую девочку сказали бы, что она недурно подготовлена к школе…

И всё же, я так и не выкинул сочинений Домана в макулатуру. В конце концов, фантастические руководства как жанр имеют не меньше прав на существование, чем фантастические романы. Следует признать, что в рамках данного жанра Доман пишет очень талантливо. В свое время агитационная часть его книг вдохновила меня настолько, что эмоциональный заряд сохранялся во мне еще долго после того, как я убедился в полной негодности его методик.

Глен Доман ввел в заблуждение не одного меня. Его популярность очень велика. Многие авторы ссылаются на него как на ведущего мирового специалиста по вопросам раннего развития. Миллионы отцов и матерей упорно демонстрируют детям карточки со словами, изготовленные по его рецептам. Кое-кто заявляет, что таким образом научил своего двухлетнего ребенка читать. Я отношусь к подобным заявлениям со скептическим пониманием. Домановские методики не способны принести успех, но способны создать иллюзию успеха. Очевидно, что к тысячам предметов, которые способен узнавать маленький ребенок, можно искусственно добавить еще некоторое количество карточек. Для человека, склонного к риторическим приемам, это будет означать, что малыш умеет читать. Здесь нет ничего удивительного, как нет и ничего практически ценного. К умению пользоваться книгами это не имеет никакого отношения.

 


[1] С. Лупан. Поверь в свое дитя. Санкт-Петербург, 1996.

^^^ Возврат к исходному тексту ^^^

Отредактировано: май 2012

 

 

Вопросы и комментарии

27 декабря, 2016 - 10:02

Ольга

Не могла пройти мимо. Сейчас моему ребенку уже 7 лет, но ранее я очень подробно изучали все методики раннего развития, в т.ч. и Домана. Наверно, у нее есть свои плюсы, у кого сработало, я за вас рада. Только надо смотреть не на мгновенные результаты, а на очень долговременные. Так вот. Я нашла в инете ряд профессиональных статей, в т.ч. на английском языке, что данная методика оказывает негативное воздействие на развитие обычных нормальных детей. Плюс я нашла форум мам, у которых дети уже выросли, либо учатся в средних и старших классах школы. Точно все я не помню, я изучала этот материал несколько лет назад, но главное, о чем писали эти мамы: их дети не были приучены прилагать усилия в учебе, и у них часто не было вообще познавательного интереса, т.к. с самого рождения за них все делали мамы, причем до того, как ребенок чем-то заинтересуется.
Потом, знаете, мне нравится высказывания Льва Штернберга, автора Ребус-метода (обучению чтению, тут есть о нем). У него есть подсчет времени, которое уйдет на обучение чтению по Доману, по кубикам Зайцева и т.д. Выходит, что легче и быстрее выучить ребенка читать в 5 или 6 лет, когда его мозг к этому готов. Я со своим ребенком так и сделала, безо всяких заморочек, беспокойств и чувства вины. Пробовала раньше, но у ребенка не шло. Хотя я научилась читать сама в 3 года достаточно легко, когда и никаких методик не было.

 Ответить  

6 июня, 2008 - 14:14

Роднуля

Надо будет почитать Домана целиком, а не урывками) Кстати, может не совсем в тему, но интересно поразмыслить над самим способом обучения чтению начиная со слов, а не с букв алфавита и даже не со слогов, как у Зайцева. Это ведь не Доманом придумано. Могу, как бывший дефектолог, привести такой пример. Как учат общаться слепоглухих детей? Причём даже таких, которые рано ослепли и оглохли, ещё до формирования речи, либо вообще такими родились. Их обучают дактилологии, где каждая буква алфавита обозначается знаком - фигурой из сложенных определенным образом пальцев руки. А из них уже побуквенно складываются слова, которые подопечный "считывает" ладонью, обхватив сверху руку говорящего. Так вот сначала ребенка учат словам, а не буквам. То есть он должен запомнить целую дактильную комбинацию из букв, а потом уже, набравшись опыта, он сможет вычленить какие-то комбинации, повторяющиеся в разных словах, чтобы осознать, из чего они состоят. И, разумеется, слово должно подкрепляться образом, насколько это возможно. Сказали ему в руку "стол" и подвели потрогать этот самый стол, а потом другой и ещё, чтоб понятия по родам как-то откладывались. Ещё параллельно практикуютмя брайлевские карточки с "картинками" и словами, набранными рельефно-точечным шрифтом Брайля. И картинки выпуклые по контуру и с какими-нить ещё деталями. Изображается, например, цветочек или бабочка, а под ним надпись. И ребенок это всё осязает. Ну чем не Домановский метод карточек? Только ирония вся в том, что Доман как раз на зрительный анализатор ставку делал, как на основной. А кто ж спорит, что он основной?)) Но зато на слепоглухих как раз легче проследить развитие событий и увидеть отдачу от методики. Ведь у здорового ребенка речь и без того разовьётся и предметы узнавать он научится по-любому, если просто будет расти в человеческой среде и без лишних заморочек. А вот у наших подопечных как раз без обучения и кропотливых занятий буквально постоянно-постоянно, вообще процесс развития речи и сознания застопорится . Что уж про чтение говорить. Но, с другой стороны, занимаясь таким образом, получается, что они научаются читать одновременно с развитием речи. Почему же этого и даже намного бОльшего нельзя ожидать от здоровых детей? А если ещё учесть, что у обычных детей пассивный словарный запас намного превышает активный, то как раз и можно говорить о тех самых полгода-год-полтора, когда уже вполне можно и читать научить. Но назвать вам то, что он прочитал, ребенок сможет, действительно, не сразу)) Это связано и с развитием речевого аппарата. Но слепоглухие детки на абилитацию и в руки педагогов попадают как правило значительно позже, чем год-полтора. Так что при изначально органически сохранном мозге у них там из-за такой сильной сенсорной депривации наблюдаются грубые задержки психо-речевого развития. это как минимум. А в принципе можно уже и об умственной отсталости смело говорить. Доман, кстати, как раз и работал с УО. неужели ж там вообще все эти громкие результаты - сплошная фальсификация? Не могу в это поверить :)

 Ответить  

23 апреля, 2008 - 19:14

Olga Jozefowski

Статья не представляет никакой ценности так как все, что написано написано делитански с позиции папы который не удосужился более подробно разобраться в методике Домана узнать больше о ней. да и просто самому попробовать не пару дней а значительно дольше.-)
Мои дети говорят и читают с 2 лет на 3 языках вот кусочки домашнего видео

http://video.mail.ru/list/olinka-ru/61

Им сейчас 2 года 8 мес.
Дети сами берут книги и ЧИТАЮТ-)) Нормально читают, как взрослые. Английских книжек Oxford Reading Tree по которым учатся школьники в Англии мы получили уже больше 60 штук и еще заказываем. Дети читают уже книги 6 уровня.Немецкий берем книги в библиотеке. Русский с этим сложнее. Часто печатаю сама Например Живая шляпа Носова, короткие рассказы, все сказки которые написаны большим шрифтом уже прочитаны.Все указаные книги дети читают самостоятельно.
Математика тоже, все как по написаному-)Узнают количество и решают мгновенно примеры.-) Сейчас переходим по окончанию программы Домана на систему КУМОН.
Вот сайт где немного статистики о больных детях

http://www.das-hirnverletzte-kind.de/erfolge.html

Есть англоязычный сайт поклонников Глена Домана, где родители со всего мира общаются. сейчас к сожалению ссылка временно не работает если интересно я пришлю. Там надо только зарегистрироваться.
Если вы читали внимательно методику обучения математике, то вы бы заметили, что примеры, показываемые детям, не должны никогда повторяться. Их уж никак не выучишь как стишок. рад два три четыре пять.-)
Книги Домана ориентированы на среднестатистическую американскую маму. А ей не интересны научные данные. Если вы действительно хотите побольше узнать о результатах и т.д. то вы можите написать на сайт института и задать интересующие вас вопросы.
А читающих детей от 8-9 мес. до 3 лет на видео в интеренете привеликое множество.-)
На сайте Даниловой уже целая команда детей от 2 до 4 лет которые читают на нескольких языках.Зайдите в тему Чтение или Математика по Доману.Там очень хорошо можно увидеть в развиваетии чтение, математику все сомнения трудности и победы, а главное время за кокое каждый конкретный ребенок учится читать и считать.
Недостаток методики-) Очень уж дорого стоит заказывать английские книжки в Англии. Слава богу немецкие из библиотеки, а читать дети любят и требуют все больше и больше новых интересных книг. Русские книги уже заказаны в большом количестве. Пока нам хватало штук 8 толстых книг сказок и сборников.
Эта методика , а вернее ее последствия не дают родителям расслабляться, нужно все время удовлетворять возрастающую любознательность любимого чада.

Так что статья ваша не в тему-)
Извените за критику. Но я за правду.

23 апреля, 2008 - 22:13

Леонид Некин

Леонид Некин's picture

Большое Вам спасибо за то, что нашли время просветить меня (а заодно и посетителей сайта) по части методики Домана. Особенно ценны Ваши видео, потому что просто словами это не опишешь. Конечно, мне захотелось узнать больше. Вы пишете, что читающих детей от 8-9 мес. в интернете великое множество. Могли бы Вы прислать несколько прямых ссылок? Так же было бы очень интересно увидеть детей, решающих математические примеры. Но больше всего я хотел бы что-нибудь узнать о детях постарше, лет хотя бы десяти, которые в раннем возрасте прошли через систему Домана. Если Вы соберетесь написать подробности о своем опыте, буду рад разместить их на своем сайте.

24 апреля, 2008 - 01:43

Olga Jozefowski

http://www.youtube.com/watch?v=MaJ4OvDCqkI&feature=related

http://www.youtube.com/results?search_query=reading+baby

http://www.youtube.com/watch?v=1Vys9jvXwcU&NR=1
17 month old baby readin !

http://www.youtube.com/watch?v=FSfesFEPrMA&feature=related
Child Genius - 28 month old reading

Я не знаю какие ссылки откроются. Но если задать reading baby то можно найти достаточно подтверждений того что дети читают.
У нас есть маленькое видео где детям 1год и 4 мес и они так же как дети в большинстве этих роликов выбирали слова и произносили то что могли сказать.
Чтение оно гораздо проще говорения оказывается-).
Когда мы были на этапе слов я всячески старалась проверить детей читают ли они или просто догадываются по первым буквам или по букве вконце или середине.
Я окончательно успокоилась когда нашла на кухне несколько предметов слова эти они еще не читали и не встречали нигде, но слышали. Скалка, кастрюля...написала карточки с этими словами и разложила перед детьми эти предметы. Беру предмет молча и показываю детям. Они дают мне ту карточку на которой написано соответствующее слово.Это значит они проговаривали слово просебя и искали ему графическое соответствие.
Тогда мои сомнения развеялись окончательно.
Когда дети стали больше говорить они стали читать вслух. Второй язык английский я ввела когда детям было около двух лет, Понадобилось не так много времени чтобы они зачитали месяча 2 кажется. Третий немецкий как-то незаметно сам получился.-) Я все только планировала начать, и очень вяло показывала презентации на немецком, но к моему удивлению вдруг дети начали читать на немецком причем не хуже чем на английском и русском.
Читаем в основном маленькие книжки или исории разбиваю по частям.
Оказалось дети знают алфавит всех 3 языков. Вот так просто дошли сами до этого. -) Сын любитель разбивать слова на части и смотреть что получится. Очень пригодился немецкий букварь, там много заданий вставить пропущеную в слове букву и даны штук 12 букв и 12 слов. Он с удовольствием выполняет такие задания. Или собрать слово по частям. В русском ищет слово с переносом и подставляет часть другого слова из другой строчки чтобы получилось новое радуется когда получается со смыслом.Как видите дети не запоминают слова а выводят сами правила по которым эти слова строятся.
Про 10 летних детей ничего сказать не могу. Моей старшей дочери 21 но я занималась с ней не по Доману. Она закончила школу в 15 лет поступила в университет на иняз сейчас учится в Германии в университете получает второе высшее образование.
Что могу сказать опредененно , то что моя дочь была на таком уровне английского как мои младшие сейчас, когда ей было 8-9 лет. Начала учить язык с 4 лет все время с репетитором до 13 лет. Занималась пару лет с носителями языка. А мои малыши сейчас общаются между собой на английском пересказывают прочитаные книги мультики.
Я сэкономила время, деньги и главное труд который пришлось приложить моей старшей дочери ,чтобы достичь такого уровня.
Если вас волнует, что будет с детьми которые учились по Доману то могу сказать -ничего они будут лучше во многих дисцеплинах в школе и им будет легче учиться, при хорошем стечении обстоятельств это даст им большой толчек к достижению поставленной цели. Но это как кому повезет.
Сам Доман определяет детей которые учились по его программе не как гениев а ВЫСОКАЯ НОРМА. Это в большинстве своем успешные люди.
Математика по Доману гораздо сложнее. Ее не так просто показать вы же все равно не поверите.
Детям в таком возрасте еще очень трудно именно сказать ответ чем ткнуть пальцем. Сейчас, переходя на Кумон, я именно этим и занимаюсь учу отвечать на вопрос СКОЛЬКО , а не ГДЕ.
Кажется это просто , но для малышей это совсем уже другой этап развития. Обычно как показывает статистика дети начинают называть количество где-то в 4 года. Именно по этому трудно их учить по обычной школьной программе.
Мы пока тренируемся называть ответ.
А выбрать из двух трех карточек нет никаких затруднений. Количество видят четко. Проверяла не раз например так: Ставлю к стене карточки с точками штук 8-10 в пределах сотни. Сажаю на стульчики а потом одному заказываю принести положим 34 а другому 68 и они бегут к стене с карточками.
Примеры я записываю на карточках . Мой сын любитель прочитать пример сам, дочь только ответ показывает. И даю две карточки с ответом .
Замечу что все это не является целью получить результат в какие-то выдающиеся сроки. Это просто этап нашего развития. И математика не заканчивается на таблице умножения а только начинается.-)
Чтение тоже только инструмент который помогает преобретать знания.
А на счет ЭЗ я иду своим путем через чтение.
Посмотрим что выйдет. Но могу сказать одно вся эта программма занимает ничтожно мало времени в день. Поэтому ни о какой сверхнагрузке нет и речи.
Мой муж скеприк и защитник прав детей -) очень ревностно следил за всеми нашими занятиями но даже он не нашел ничего такого что могло бы приченить им вред.-)) Мы больше времени гоняем на роликах коньках, плаваем 3 раза в неделю, ходим на гимнастику какие там сверх занятия -некогда нам. еще ведь и погулять надо. Все это между делом.
С уважением
Olga Jozefowski

24 апреля, 2008 - 22:25

Леонид Некин

Леонид Некин's picture

Большое спасибо за обстоятельные пояснения. Вы пишете, в основном, о результатах, и почти ничего - о "ноу хау". Я предполагаю, что Вы не следовали в точности Домановской методике, хотя бы потому, что, когда она была опубликована, у родителей не было возможности так широко пользоваться компьютерами. Кроме того, у Домана есть "пробелы", которые вынуждены "заполнять" сами родители. Например, как привлечь внимание ребенка к карточке (к слайду презентации)? Как переходить от так называемого "выявления способностей" к реальной обратной связи? Что же касается иностранных языков, то Доман просто как-то обронил, что ребенок выучивает столько иностранных языков, сколько ему дадут выучить. Хотелось бы знать, как это происходит на практике? Поясните, пожалуйста, значение слова "кумон" и аббревиатуры ЭЗ. Хотел бы также обратить Ваше внимание на то, что есть очень много людей, которые старательно пытались применять Домановские методики и не достигли Ваших результатов. Вряд ли тут можно дать объяснение, почему у одних получается так, а у других иначе. Во всяком случае это не потому, что те, другие, - дилетанты, которые недобросовестно относятся к своей родительской роли. В последнее время стало модным "грузить" родителей чувством вины по поводу и без повода. Мне эта мода несимпатична.

14 июня, 2008 - 01:38

Olga Jozefowski

Леонид,
Вы меня извените за резкие отзывы на вашу статью о Домане.
Ссылку с вашего сайта привели как доказательство, что методика не работает и Доман -жулик и шарлатан.-)
Так как на сайте Даниловой уже давно идет война с теми кто занимается по этой методике. Мы сидим себе в теме Домана и никого не трогаем- сами с собой общаемся, но вокруг нас собиралось все больше и больше людей, поэтому мы стали неугодны. И начались обвинения во всех смертных грехах, а тут ваша статья под горячую руку. В нормальной обстановке я бы только улыбнулась и прошла мимо.
Но все равно спасибо нашим противникам- мы все почитали ваш сайт, нашли каждый для себя что-то интересное- спасибо вам.
Для меня было интересно почитать про немецкую школу- то что нас ждет. Про ваш опыт в изучении с детьми иностранных языков. К слову есть ли продолжение чем дело кончилось с языками?
Как вы оцениваете результаты Раннего развития у ваших детей. Что пошло в прок, а без чего можно было бы и обойтись- не пригодилось.
Если есть где-то на вашем сайте ответы на мои вопросы киньте ссылку.
По поводу как привлечь внимание детей вышла в русском переводе книга Домана о том как лечить детей с поражениеми головного мозга- детей которые не двигаются не говорят, не слышат...
Там есть такая тема. В частности Доман говорит- есть семьи в которых этот вопрос не стоит- они сами тонко чувствуют ребенка , а не действуют по какой-то схеме. Их секрет -всегда эмоционально хвалить ребенка за малейший успех, это работает даже с детьми которые не понимают ничего -на столько сильно повреждение мозга.Но есть семьи где это действительно проблема. Все достигают успеха не зависимо от того к какой группе принадлежит семья. Никому не придет в голову советоваться с ребенком хочет ли он или нет чтобы ему прооперировали острый аппендицит. Тут действует принцип принуждения и поощрения. Пока ребенок сам не войдет во вкус и не захочет уже по собственному желанию выполнять программу (речь идет о больных детях) У Домана нет об этом ни строчки в его книгах для здоровых детей. Наоборот, он советует родителям- если выполнение какой-то программы не приносит вам и вашему ребенку удовольствия- оставте это займитесь чем нибудь другим.
Я наверное больше отношусь к тем родителям которые могут из обучения сделать представление.
С уважением
Olga Jozefowski

14 июня, 2008 - 21:38

Леонид Некин

Леонид Некин's picture

Здравствуйте, Olga!
По-видимому, в последнем предложении Вашего письма стоит ответ на вопрос: почему у одних (у немногих) получается, а у других (большинства) нет. Я, конечно, не делал никакого представления при показывании карточек (и тогда у меня еще не было компьютера). Просто показывал и всё. Ребенку было неинтересно. Он не хотел бросить на карточки ни единого взгляда.
По-моему, так: если методика подразумевает, что родители должны как-то особо "тонко чувствовать" своего ребенка, то это - никудышная методика, потому что тонко чувствующим родителям никакие методики вообще не нужны. Вундеркинды были всегда. Просто раньше их родители не приписывали свои успехи какому-то Доману.
Я принципиально не пишу на сайте об успехах своих детей. Что касается раннего развития, то оно гораздо больше дало мне, чем детям. Никакой особенной натренированности мозга я у них не заметил. Более того: стоит лишь ненадолго прекратить заниматься с ними, как результат всех предыдущих усилий быстро сходит (почти) на нет.
С уважением,
Леонид

 Ответить  

26 ноября, 2007 - 00:11

Яна

Какое счастье, что я прочитала про методики раннего развития. Я не применяла ни одну из них в обучении своих детей и испытывала перед ними прямо-таки чувство вины за это. Вы сняли с моей души этот тяжелый груз.

 Ответить  

1 ноября, 2005 - 11:35

Оксана

Добрый день!
Мои близкие друзья обучали свою дочь с 4-месячного возраста по методике Доман. сейчас ей нет 4 лет, а она читает, считает, узнает названия картин и называет их авторов, знает названия практически всех государств и их расположение на карте мира, и показывает други "чудеса", недоступные моему пониманию. Да, мама малышки в свое время поставила цель обучить ее всему этому и ни на шаг не отступала от описанной в книгах методики. Единственным недостатком методики мои друзья назвали почти центнер израсходованного ватмана и несчетное количество маркеров. :-)

С глубоким уважением к авторам сайта (я, кстати сама с удовольствием слушаю Золушку и Красную Шапочку, за что отдельное вам спасибо)

1 ноября, 2005 - 20:59

Леонид Некин

Леонид Некин's picture

Спасибо, Оксана, за интересное сообщение и отдельное спасибо за добрые слова в адрес Золушки и Красной Шапочки. Я ни коим образом не собираюсь отмахиваться от фактов, даже если они не вписываются в мои сегодняшние убеждения. Однако суть дела всегда в подробностях. Что значит "ребенок читает"? Умеет ли он пользоваться книгами или он лишь узнает некоторое количество слов на карточках? Что значит "ребенок считает"? Может ли он мгновенно, по Доману, определить количество нарисованных точек на листе бумаге (хотя бы в пределах сотни)? Умеет ли он производить мгновенно в уме, опять-таки по Доману, арифметические операции с числами? Или он всего-навсего выучил стишок: "Раз, два, три, четыре, пять"?

 Ответить  

19 апреля, 2005 - 10:08

Elena Kursa

По методу Домана обучают чтению первоклашек в английских спецшколах, и уже через месяц дети читают по английски небольшие тексты быстреее, чем русский Букварь. Метод работает чтобы вы там ни говорили

19 апреля, 2005 - 10:08

Леонид Некин

Леонид Некин's picture

То, что Вы имеете в виду, делалось испокон веков: в английском языке нет вразумительных правил чтения, и единственная возможность читать по-английски - это знать "в лицо" каждое слово, благо что слова там короткие. Всё "новаторство" Домана - в том, что он перенес этот метод на младенцев.

 Ответить